Mi Proyecto FINAL de Flipped Classroom

Aquí os dejo mi proyecto final de Flipped Classroom, con este trabajo pretendo motivar a mi alumnado para hacer una coreografía en las clases de educación física de una forma distinta, más motivadora utilizando muchas herramientas TIC. Como me han comentado compañeros y compañeras del curso quizás llevará a los alumnos más trabajo en casa del que inicialmente he previsto. Se dará publicidad al trabajo final del alumnado a través de las redes sociales, en la fiesta final del centro y, algun compañero, me propone llevar las mejores coreografías a algún concurso entre centros... ¿por qué no? el alumnado se motivará más al saber que posiblemente actuarán para mucha gente.

Mi proyecto flipped pablolopez de Pablo Lopez Garcia

Reflexiones sobre lo aprendido en el BLOQUE 3

¿Te has resultado útil el taller de coevaluación? El poder evaluar una misma actividad a varios compañeros y compañeras es bastante constructivo para poder ver cómo han orientado otras pesonas la misma tarea, para ver cómo dan la vuelta a la clase desde otras áreas, para poder ver las herramientas y artefactos tic que utilizarán. Otro aspecto que me ha llamado mucho la atención es poder ver los diferentes tipos de producto final que se generan.

¿Has aprendido de/con los otros? He aprendido mucho leyendo y calificando a otros compañeros, he podido ver los puntos débiles de mi proyecto al ver otros proyectos. He ampliado mi visión a la hora de planificar proyectos flipped.

¿Te sientes ahora capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped?
Me siento capaz de planificar proyectos flipped, soy consciente que con un poco de imaginación podemos transformar muchas unidades didácticas tradicionales para que sean más atractivas para nuestro alumnado.

Diseño del artefacto TIC que producirán mis alumnos (Actividad 3.3.)

Enlace a padlet

Enriquecimiento de un vídeo con preguntas (actividad 3.2)

Reflexión sobre lo qué aprendemos y cómo lo aprendemos (Módulo 2)

Os presento en esta entrada el trabajo realizado en el módulo 2 del curso flipped classroom junto a una pequeña reflexión personal.

2.1. Metodologías innovadoras en Pinterest

Ver

 2.2. Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Asignatura: Educación Física – Bloque de contenidos de expresión corporal
Nivel: 2º ESO
Pregunta guía: 

¿Seríais capaces de montar una coreografía con vuestra música favorita?

Producto Final.
El alumnado en grupos de 5 montará una coreografía de baile con ayuda del profesor. Cada coreografía durará entre 2 y 3 minutos con la música de algún grupo o cantante favorita. Un miembro del grupo será el reportero que grabará con su móvil la coreografía. Luego, siempre con ayuda del profesor se editarán los vídeos y se subirán a youtube y a Edmodo para que cada grupo pueda valorar opinando los distintos trabajos. Las mejores coreografías se enlazarán en el blog/web del instituto. Además se actuará en la fiesta final de curso.

2.3. Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

Curso: 4º ESO
Asignatura: Educación Física

Tema: Técnica básica en voleibol

Actividad Tradicional:
Normalmente como profesor primero explico la teoría de la técnica básica del toque de dedos, del toque de antebrazo, del remate y del saque. 

Posteriormente lo demuestro a nivel práctico y seguidamente dejo que ellos vayan practicando y asimilando la técnica correcta con mis correcciones.
 Actividad rediseñada: 

-CONOCIMIENTO/Identificar los aspectos básicos de la técnica del volei. Recordar información

-COMPRENSIÓN/Ilustrar lo aprendido en las infografías poniendo lo aprendido con sus propias palabras.

-APLICACIÓN/Practica, usar el correcto uso de la técnica en situaciones más complejas y variadas de juego.

-ANALISIS/Analizar en grupo los vídeos grabados para que identificar errores en la técnica.

-SÍNTESIS/Elaborar infografías de la técnica, reglas e historia del volei.

-EVALUACIÓN/Valorar los resultados a través de las listas de control y el visionado de los vídeos de técnica del volei.

La temporalización propuesta será de 6 sesiones, tiempo suficiente para:
 - Visionar vídeos de la técnica básica del volei.
 - Practicar diferentes juegos y ejercicios del volei.
 - Elaborar y diseñar infografías por grupos (visual.ly, infogr.am, etc.) sobre las distintas técnicas, reglas e historia del volei.

- El alumnado grabará en vídeo (con los móviles) a sus compañeros para posteriormente evaluar la técnica de cada uno/a.
 - Elaboración de listas de control de los aspectos más importantes de cada técnica, por grupos a través de un documento compartido en drive. Esas listas servirán para evaluar la técnica de cada alumno/a en cada gesto técnico (saque, toque de dedos, antebrazos y remate). El alumnado subirá a edmodo las listas de control creadas y las infografías.

 Bibliografía y webgafía
- Videotutoriales de los distintos artefactos o herramientas digitales utilizadas

 - Vídeos de youtube sobre los distintos aspectos de la técnica en voleibol:

https://www.youtube.com/watch?v=qoU0dEXZwqI

https://www.youtube.com/watch?v=FeG85J9ScZ4

- Web de federaciones de voleibol:

http://www.rfevb.com/

http://www.favoley.es/

2.4. Gamify or die
Me interesa mucho el concepto de insignias (badges) en el día a día de las clases, sobre todo con alumnado de 1º y 2º de la ESO.
Continuamente el alumnado interrumpe en las clases prácticas de educación física, dado que el aula es el patio o pabellón se exige al alumno que esté pendiente de las indicaciones del profesor para los cambios de actividad hacerlos de una manera rápida. El profesor pierde mucho tiempo en reunión al alumnado para indicarles la siguiente tarea.
Planteo dos posibles soluciones:
- Utilizar classbadges (insignias): es una marca especial o distintivo, medalla, señal o dispositivo que se coloca como señal de lealtad, pertenencia, poder, logros, etc. Chapitas o cartulinas con imperdible. Puedo otorgar dichas insignias para avisar de que se está portando mal, de que es un ejemplo de buen comportamiento...
- Utilizando classdojo: Proporciona un sistema fácil y rápido al profesorado para asignar positivos y negativos en función del comportamiento de sus alumnos/as. Tiene carácter gratuito y el docente puede anotar usando un ordenador, tableta o incluso un smartphone. La valoración positiva se registrará para premiar el éxito en una tarea, la participación, la perseverancia, el trabajo duro, la ayuda a los demás o el trabajo en equipo. La valoración negativa tratará de sancionar conductas de falta de respeto, hablar fuera de turno, no haber estudiado, sin deberes, etc. También permite registrar las faltas de puntualidad y asistencia. Alumnado y familias pueden disponer de cuenta para acceder a los informes gráficos sobre las puntuaciones recibidas.

¿Te has resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación?
 Al poder leer y opinar sobre las ideas de mis compañeros me ha abierto mi punto de vista para tratar aspectos que cotidianamente nos ocurren en las clases. No supone muchísimo más tiempo ver las cosas desde otra óptica, simplemente hay que detenerse un segundo y hacer las cosas de otra manera. Debemos de ir modificando nuestra forma de organizar y platear las clases... cuesta poco y se gana mucho. Mucho en motivación de nuestro alumnado y en satisfacción del profesor al ver que hablamos el lenguaje del alumnado.

¿Has aprendido de y con tus compañeros?
 Por supuesto que he aprendido de y con mis compañeros y compañeras. A veces en un centro nos ceñimos a lo que siempre hacemos y nos cuesta parar a preguntar a otros cómo lo hacen ellos. Tenemos mucho que aprender de y con nuestros compañeros.

¡Seguimos aprendiendo en este magnífico curso de flipped classroom!

Diario curso #flipped_INTEF - reflexiones

Reflexiones sobre mi toma de contacto con el curso y con la metodología Flipped Classroom:

Tenía muchas ganas de hacer este curso, había leído algo y algunos compañeros me habían comentado cosas. Al principio pensé que yo ya en mis clases trabajaba con esta metodología puesto que utilizaba herramientas como Edmodo, Moodle,... pero el flipped classroom es mucho más y estoy ansioso de meterme de lleno y aprender todo sobre esta metodología.

En cuanto a la metodología del Flipped Classroom  o como se denomina en castellano, clase invertida o clase al revés. Vemos que, mientras que en una clase ordinaria el profesor comienza con la explicación en el aula y le siguen las prácticas en clase y en casa, con este nuevo modelo los estudiantes pueden ver en casa las explicaciones grabadas por el docente y hacer los trabajos en el aula, tutorizados así más efectivamente por el maestro y ayudando a que cada alumno pueda ir a su ritmo. Es decir, los roles del proceso educativo cambian y el alumno pasa a ser un elemento activo de su propia educación. El modelo Flipped Classroom es la concepción de que el estudiante puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del docente.

En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales ventajas las siguientes:

• Personalizar el proceso de aprendizaje del alumno.
• Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
• Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
• Convierte el aula en un espacio de trabajo activo para todos los miembros de la comunidad educativa presentes.
• Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico.
• Facilita el cumplimiento de las normas al eliminar algunos de los riesgos que potencian su incumplimiento.
• Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
• Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
• Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y la colaboración.
• Las claves y contenidos son más accesibles.
• Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
• Permite ser más eficiente.
• Aporta más libertad al profesor. 

Pero, podemos señalar también algunas desventajas:

• Puede establecer una división de la clase con respecto a la tecnología que cada estudiante tiene a disposición.
• Se basa en la preparación y la confianza.
• Implica más trabajo para el docente y un alto manejo de las TIC.
• No prepara para los exámenes.
• Se incrementa el tiempo frente a una pantalla. 

Por qué voy a usar Flipped Classroom en mi aula